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一般的な中学生、高校生の英語力は、10年前と比べると格段に向上している。文部科学省が2019年に行った「英語教育実施状況調査」によると、CEFR Ａ１レベル（英検３級）相当以上を達成している中学生は2011年で25.5％であったのが、2019年で45.0％、CEFR Ａ２レベル（英検準２級）相当以上を達成している高校生の割合は、2011年で30.4％であったのが2019年で43.6％と増加している。このように、英語力が伸びている背景には、2009年に行われた高等学校学習指導要領の改訂がある。英語は、「コミュニケーション英語」の他に「英語表現」という科目がつくられた。前者は総合的に４技能を育成する科目であり、後者は、発信力となる「話す力」、「書く力」に重点を置いたコミュニケーション能力の育成に重点が置かれた科目である。また、英語の授業は英語で行うことを基本とすることが学習指導要領に初めて明記された。このように、英語力を育成する学習環境はおよそ10年前から整いつつあった。

さらに、小学校の学习指导要领が改订され、2020年度から小学校５年、６年生で英语（外国语）が教科として教え始められ、小学校３年、４年生では、英语（外国语）活动も始まった。すでに、2011年から小学校５年、６年生で英语活动が行われていたが、それが正式な科目に変更されたのである（「科目に変更された」ということは、成绩が伴うということである）。科目になると同时に授业时间も週２コマに増加した。これにより、学习する英単语数も2000年代では、中?高合わせて2100～2700语であったのが、2010年代で中?高合わせて3000语、今回の学习指导要领改订で小?中?高を合わせて4000～5000语を学ぶことになった。一般的な高校生は、20年前と比べると约２倍の英単语を卒业时までに学ぶことになる。

今回の学习指导要领では、英语の领域の分け方も新しくなった。今までは、「読む」「书く」「闻く」「话す」の４技能に分けられていた。しかし、教室内で「话し合う」コミュニケーション活动があまり行われていないことを鑑み、「话す」分野を２つに分け、「话す（やりとり）」、「话す（発表）」と４技能５领域にした。これにより、「话す」技能に関しては、「発表」という言语活动に偏向していた授业が、即兴的に话して、生徒同士がやり取りする言语活动にも重点を置く授业へと変化していくことが期待されている。

留学経験がなくても、総合的に優れた英語力を持った新入生が増加していると感じている。例えば、国际日本学部では、新入生が４月に受験するTOEFL ITPスコアも13年前と比べると2021年現在、約40点増加している。現在の明治大学の学生たちの半数近くは、少なくとも小学校で２年間英語に触れた経験があり、新しい英語教育を受けてきた学生たちである。また、10年後には、小学校で４年にわたり英語を学習した経験がある学生たちが入学してくる。小?中?高の英語教育の変化に伴い、大学の英語教育も変化していく必要がある。