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本学は、明治时代の自由民権运动の时代潮流を背景に、独立自治、権利自由という理念の基に建学されました。この理念は、「个を强くする明治大学」というスタンスとも呼応しています。政府、官に依存する大学や人ではなく、个々の人间の力を自発的に最大限に発挥できるような力を养うこと、そうした独立自治の精神をもった人间を社会に送り出すことを本学は目标としています。1954年に设立された経営学部の基础の上に、経営学研究科は独立自治の精神をもち、かつ経営学の分野で高度な専门性を身に付けた大学院学生を社会に送り出すために、1959年に设立されました。

教育目標としては、優れた専門知識を持ち、独立した精神と個の強さをもつ人々、特に博士前期課程では研究や教育の分野で活動する人々、また社会においては、さまざまな企業のビジネス人や公的分野で活躍する人々の養成を目指しています。博士后期课程では、プロフェッショナルとして研究に携わる人々、すなわち大学や研究机関で働く人々の養成を目標としています。

本研究科は、学问の本质を究めることとともに、経営学という学问の性格上、今日的な问题の解明?解决にも力を注いでいます。
日本経済も、いわゆるデジタル景気によってやや薄日が差しかけ、「失われた十年」を脱却しようとしています。素材関连产业は鉄钢や石油化学をはじめとして好业绩をあげ、また自动车やデジタル家电も好调を続けています。

しかし、このような状况下でも、日本公司の构造改革はいっそう推进する必要があります。时代に即応したコーポレート?ガヴァナンスや人事制度、さらにまた、カイゼンなどのオペレーションの卓越に加えて、现在では戦略志向性が问われています。また人材の面でも、従来型のジェネラリストだけではなく、人事、マーケティング、会计などの専门的な知识をもつ人々が求められています。

このような経済社会の激动をどのように考えるか、またどのように対応していくべきか。この课题を単に现状追随的认识ではなく、変化の原因を根本から、言い换えれば、理论的?実証的に明らかにし、普遍的?一般的な位相に照らして事态の変动原因を探ることが経営学研究科のミッションであり、そうした分析手法、调査の方法などを大学院学生に教授し、また教える侧も共に考えていくことを教育目标としています。

経営学研究科では、社会のこのようなニーズに応えて、また経営学研究科の上记のミッションを遂行するために、博士前期课程にリサーチコースとマネジメントコースの二つのコースを设けています。

博士前期课程のリサーチコースは、往々误解されることがありますが、単なる研究者养成コースではありません。博士后期课程に进んで、将来、大学などで教える研究者の养成が、重要な课题であることはもちろんですが、これと并んで、研究所，公司の调査部など、调査活动が必要とされる分野での専门家养成も大きな目标です。あるいは公司において、管理职、営业职、事务职、技术职などに勤务する予定の人も対象にしています。

当研究科では、留学生にも特别な试験を実施し、门戸を広く开いていますが、留学生の大部分は公司に就职します。その意味で、必ずしも研究者养成だけではなく、実务につく人も対象にしています。しかしながら、リサーチコースでの研究は、実务的な侧面というよりも、研究?调査活动の基础に関わる理论的実証的な研究方法のマスターにあります。したがって、主に、研究?调査活动の理论的実証的な研究ということになります。実际には、修士论文の作成が大学院学生の研究活动の大きなウェイトを占めています。

これに対して、博士前期课程のマネジメントコースは、通算5年以上の社会人経験をもつ现役のビジネスマンなどを対象に、実务に関连した科目を学ぶコースです。もちろん大学院ですから、理论的なバックグラウンドを重视します。この点も误解されやすいのですが、マネジメントコースは、最先端の実务教育を行う场ではありません。そうした最先端の実务教育は、一般的に言って、どこのビジネススクールでも不可能でしょう。むしろマネジメントコースでは、学生がこれまで実务の世界で习得してきた知识を理论的に掘り下げること（経験の普遍化?一般化）、また関连知识を拡大することにより、実务で培ってきた知识が学问的にどのような位置にあるのかを探求することです。マネジメントコースで行う研究教育は、いわゆる「実务教育」ではなく、いわば「実学」を学ぶことです。この点は程度の差はありますが、リサーチコースも同じです。どちらのコースも、研究?调査への志向を基盘に、リサーチコースは理论や実証重视のアカデミック型、マネジメントコースはケーススタディなどを盛り込みながら、実际のビジネスの动向を分析し、それを普遍的?一般的な理论の中で位置づける、またはそれとの関连を问うものです。

一方で、博士后期课程については、大学や研究机関における専門的研究教育者を養成する場と位置づけています。したがって研究の国际交流や、研究自体の国際化を図るために、国際共通語ともいえる英語の習得?駆使が、博士后期课程では特に重視されています。

また研究のスタイルには、若干の授业形态もありますが、指导教员によるスーパーヴィジョンを中心としています。授业科目を「特殊研究」として、その上で指导教员による个别指导に近い形を取っています。海外の大学におけるドクターコースでは、いわゆるコースワークを重视しているところもありますが、本研究科ではスーパーヴィジョンを中心にカリキュラムを构成しています。博士后期课程では、近年、博士学位の取得を积极的に促进し、国内外における研究活动の活性化を目标とし、またそのための国际研究会の开催にも取り组んでいます。

最后に、経営学研究科は、博士前期课程においてもまた后期课程においても、実学を学ぶ场であって実务教育を行う场ではありません。この点を念头に置きながら、日本公司の构造改革をどのように推进していくべきか、日本だけではなく、欧米、そして最重要の経済関係を构筑しつつある中国や広くアジアの国々との関係も比较検讨しながら、そうした课题を国际的?长期的视点，理论的?実証的视点で追求していくことが重要です。マイオーピック（近视眼的）な视点や、理论や実証のいずれかに偏った视点では、现状を根本的に変革することはできません。理论的?実証的视点、あるいは国际的?时系列的视点によってこそ、日本公司の问题点に鋭く切り込み、有意义な解决策を见出せると确信しています。&苍产蝉辫;